3-ші жүлде – Студенттік журналистика марапаттары – Халықаралық мектепте болу мен үшін нені білдіреді? - Адам Пикард

Халықаралық мектептер әдеттен тыс, тіпті біршама эксцентрик ретінде танымал. Бірақ екеуіне, біреуі Берлинде және біреуі Брюссельде оқыған олар халықаралық емес мектептерден айтарлықтай ерекшеленбейді. Жалпыға бірдей анықталған халықаралық мектеп тәжірибесі жоқ; Менің екі мектебім де бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленді – олардың тек біреуі ғана оның атында «халықаралық мектеп» деген атқа ие болды. Мен үшін олар жай ғана мектептер. Бұл шығарма «Мектепте болу мен үшін нені білдіреді» деп те аталуы мүмкін.

Жарайды, менің ойымша, негізгі айырмашылық «халықаралық» деген сөзбен көрсетілген. Лондонның оңтүстік-батысындағы менің бастауыш мектебім негізінен британдықтар болды; Әрине, британдық емес мұраның балалары көп болды, көбінесе Үндістаннан немесе Таяу Шығыстан, мысалы, сіз Лондон сияқты мәдени әртүрлі қалаға барасыз - бірақ бұл маңызды емес еді. Олардың көпшілігі Ұлыбританияда туып-өскен және сыныпқа Дивали немесе мұсылман әдет-ғұрыптары туралы кездейсоқ тақырыптық презентацияны қоспағанда, олардың кеңірек халықаралық қауымдастықпен байланысы азды-көпті маңызды емес еді. Анда-санда аномальды этникалық топтар пайда болады; бір ұл неміс-итальяндық еді, ал жаңа қыз келгенге дейін барлық мұғалімдер оны поляк деп мәлімдеген, ол келгенше біз оның шын мәнінде венгр екенін анықтадық. Мыналар болды ғажайыптар, және біздің әрбір құрдасымыз туралы білетін қызықты фактілердің қатарына қосылды - олар, әрине, менімен бірге болды.

Берлиндегі халықаралық мектепке көшу бұл динамикасын түбегейлі өзгертті. Мұнда негізінен неміс және американдық ұлттар болды, бірақ олар студенттер құрамының жартысын әрең құрады. Мен кездестірген алғашқы студенттердің бірі Англияда испан әкесі мен поляк анасында дүниеге келген. Ескі сыныптағы суреттерді қарап отырып, мен болгарларды, израильдіктерді, корейлерді, даттарды, жапон-бразилиялықтарды есіме аламын ... тізім бұл мақаланың сөздер санын жояды. Тіпті американдықтар да жиі жақсы саяхаттаған, дипломатиялық ата-аналары бұрын шалғай жерлерге жіберілген. Бұл, әрине, Лондонның оңтүстік-батысынан басқаша болып көрінді.

Мектеп бізге халықаралық білім беру үшін көп күш салды, бізде мәдени тағамдар мен фестивальдар туралы ассамблеялар, белгілі бір елдердегі тақырыптық апталықтар, біршама көп мәдениетке бағытталған оқу бағдарламалары бар. Мұғалімдер әртүрлі топтардан шыққан студенттерді өз мәдениеттері туралы әңгімелеуге шақырды және олар жиі орындады. Мақсаты, әрине, халықаралық бірлік сезімін қалыптастыру болды, бірақ кейбір жолдармен ол біршама бөлінгендей болды. Ұлттар бастауыш мектептен гөрі көп жиналды - мысалы, барлық орыс балалары әрқашан дос болды. Адамдар бір сәтте испан немесе корей тілдеріне ауысу арқылы басқаларды әңгімеден өшіре алады - немістер Берлинде мұны істегені үшін әсіресе танымал болды.

Мен ұлттар арасында белсенді бәсекелестік немесе нәсілдік шиеленіс немесе басқа нәрсе болды деп ойламаймын; Біз барлығымызды мүмкіндігінше қабылдауға үйретті және көбінесе солай болды. Бірақ халықаралық мектептің таңғажайып көп ұлтты ландшафтында, сіздің табиғи ортаңыздан тыс, кез келген студентпен ұлтты бөлісу сирек болатын. Әртүрлі жерлерден келген адамдар көп болғандықтан, біреу ортақ тәжірибесі бар адамдарды іздейтін, егер ештеңе болмаса, әңгіме тақырыбын іздейтін. Көбінесе үйден жырақта жүргенде мен ағылшын тағамдарын жейтін және ағылшын балаларына арналған телебағдарламаларды есіме түсіретін ағылшындардың көбірек болғанын қалайтынмын.

Әлі де ұлтаралық достық көп болғаны анық. Көптеген студенттер бұрын халықаралық мектептерде болған және ландшафтты жақсы шарлаған. Бірақ мұндай қарым-қатынастарда ұлттар жиі талқыланбады; ұлттың ортақ тәжірибесі болмаса, әңгіме халықаралық емес мектептердегі сияқты, әдетте мектепке ауысты. Сіз Грецияда тұратын нигериялық ретінде олардың өмірі қандай болғаны туралы бұрын-соңды болмағаннан гөрі, өнер бөлімі қалай мүлдем бейберекет болғаны туралы біреумен қызықтырақ талқылауға болады. Олардың кеңірек халықаралық қауымдастықпен байланыстары Англиядағыдай маңызды емес еді.

Іс жүзінде бұған бірнеше негізгі ерекшеліктер болды. Саясат бір болды; Мен корейлермен және поляктармен олардың жалпы сайлауы туралы пікірталас өткіздім және екі елдің саяси құрылымы туралы көп нәрсені білдім, сонымен бірге британдық саясатты тұтас түсіндіруге тырыстым - бұл пікірталастар жиі болған сияқты. біз қартайып, саяси тұрғыдан хабардар боламыз. Тағы бір ерекшелік - мен Ұлыбританияны әртүрлі тақырыптар бойынша АҚШ, Франция, Германияға қарсы қорғаған елдер арасындағы жақсы әзіл-оспақ болды. Кейде олардың тамыры саясатта болды, бірақ көбінесе олар мәдениеттің аспектілеріне қатысты болды, мысалы, «Ұлыбритания АҚШ-қа қарағанда жақсы теледидарға ие». Бұл олардың шынайы араздыққа сирек ұшырайтынын және көбінесе әр ұлттың стереотиптері туралы әзілмен әзілдейтінін білдірді. Бірақ осы даулардың арқасында Берлинде мен Англияда болғаннан гөрі ағылшын ретінде әлдеқайда патриоттық сезімде болдым.

Брюссельдегі британдық мектепке көшу жоғарыда сипатталған халықаралық ландшафттың көп бөлігін өзгерткен жоқ. Әрине, маған балалар теледидары туралы дұрыс пікірталас жүргізуге мүмкіндік беретін британдық бауырластар көп, бірақ бұл жерде Берлиндегі мектебімде немістер болғаннан гөрі көп емес, және олардың көпшілігі аралас мұраға ие. бәрібір. Бірақ интернационализм деңгейі азды-көпті болса да, мектептердің оқыту стилі мүлдем басқаша. Бұл олардың көп ұлтты студенттік ұжымдары болса да, халықаралық мектептер мектептердегідей таңқаларлық емес екенін көрсетеді. Олардың таңғаларлық ерекшеліктері бар екені сөзсіз – менің Берлин мектебім театр оқушыларымен ұзақ уақыт бойы әуестенетін, Брюссельдегі мектебім аптасына бір рет асханада чипсы береді – бірақ халықаралық немесе басқа мектептер де солай. Иә, халықаралық қауымдастық бірнеше келіспеушіліктерге әкелді; Менің мәдени білімім аз болуы мүмкін және нәсілшіл болуы мүмкін емес шығар. Бірақ, шын мәнінде, мен басқа елде өмір сүрген кезде қарапайым мектепте оқыдым. Шетелде тұру ерекше бөлігі болды. Мектепке бару емес еді.

Бұл мақаланы бөлісіңіз: